ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ

ВВЕДЕНИЕ

Всё самое лучшее, самое яркое, самое тёплое у многих в нашей жизни связано со школой. Многим школьные годы подарили такой заряд позитива, что они до сих пор живут и "питаются" от него, как от батарейки. У авторов и сейчас жизнь снова тесно связана со школой, но уже опосредованно, через детей и внуков.

До чего же здорово ранним утром включить микрофон и сказать в него первые слова: «ВНИМАНИЕ, ВНИМАНИЕ! ГОВОРИТ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ! НАЧИНАЕМ НАШИ ПЕРЕДАЧИ…»

Голос юного диктора слушает вся школа: товарищи, учителя, даже сам директор. Все ждут, что скажет диктор дальше, какие важные новости сообщит, какой интересной передачей порадует школьный радиоузел…

Говорит школьный радиоузел! — громко звучит знакомый голос юного диктора. Так во многих школах начинают передачи радиоузлы. Большая часть из них оборудована руками школьников-радиолюбителей.

С каждым годом растет число радиофицированных школ. Радиофицировать родную школу и наладить школьное радиовещание — большое, почетное и увлекательное дело. Если в школе, в которой ты учишься, еще нет радиоузла, будь инициатором по созданию кружка юных радиофикаторов. Желающих принять участие в радиофикации школы найдется много. Поговорите с старшекласниками, с учителем физики, директором школы. Они помогут организовать кружок, найти средства на приобретение деталей, проводов, громкоговорителей. Пройдет месяц, другой, и в вашей школе заговорит свое радио.

О том, как наладить школьное проводное радиовещание, и рассказывает этот проект. Рассказывает для тех, у кого в школе есть свой радиотрансляционный узел. И для тех, кто ещё только собирается организовывать его.

Книга с иллюстрациями¹ подготовлена по материалам публикации тридцатилетней давности «Говорит школьный радиоузел», но в современной адаптации… учитывая современные реалии. Учитывая, что новейшие технологии как инструмент движения вперед?.. — это миф, навязанный их разработчиками и производителями. Более того, именно новейшие технологии часто становятся тормозом прогресса, если только понимать под ним не скорость осуществления процесса, а эффективность полученного результата…

Да, мы опять вспоминаем о проводном вещании. К преимуществам радиовещания по проводам следует отнести такие, как бесперебойность работы, дешевизну абонентского оборудования и простоту его обслуживания.

Многие сегодня, используя свой опыт в построении систем речевого оповещения или телефонизации объектов, берутся и за организацию школьных радиоузлов и… наступают на те же самые «грабли», что и на первых этапах массового открытия УКВ-FM-радиостанций в 90-х годах, которыми то же занимались «все кому не лень».

О классическом проводном вещании — системе однонаправленной передачи акустических сигналов от центральной вещательной станции ко многим слушателям по проводам (кабелям). Преимущества такого проводного вещания — высокое качество звучания с минимумом помех при простоте и дешевизне абонентских приёмников. Недостатки — необходимость прокладки разветвлённых вещательных сетей, возможность использования только стационарных приёмников.

Обновления следуют… еженедельно. Авторы книги с иллюстрациями — Инженерно-Технологическое Бюро «РАСТР» и Специальное Конструкторское Бюро «РАСТР».

Эта версия для печати (черновик) интернет-публикации, которая будет находится по адресу: http://school.radiouzel.com/. Она оптимизирована только для IE (в дальнейшем — постраничная). Внешние ссылки, в основном, не активные. Все внешние ссылки этого проекта набирайте вручную. Да уж. Не перестаём восхищаться тому, каким видит наши проекты Google. Нам-то всё хочется чтобы он посерьёзнее относился к тому, что тут пишут. Но похоже его искусственный интеллект тупее чем наш, поэтому всё чаще в поиске обнаруживаем, такие вот недоразумения, которые кроме как энциклопедией бреда не назовёшь. И к слову, в выдаче Гугла этот проект в топе по этим бредовым запросам. Кто-то даже заходит по ним…

Большинство критиков и комментаторов сходятся в том, что авторы приглашают оставлять в блоге «РАДИОУЗЕЛ» свои замечания, предложения и комментарии по поводу данной публикации… и его авторов…

Структурно публикация будет разделена на отдельные страницы. Каждая новая страница будет открываться в отдельном окне. Обратите внимание на оперативную информацию в наших «текстовых врезках» — «АВТОРСКИЕ ВСТАВКИ». Переход между страницами через «ОГЛАВЛЕНИЕ».

Публикация (по просьбам общественности?..) находится в стадии очередной переработки. Осталось только изложить сведения, сообщаемые авторами, в терминах, используемых в учебниках для средней школы и младших курсов вузов!?. Публикация выложена нами в общественное достояние (public domain).

Все примечания перенесены в отдельный раздел «ПРИМЕЧАНИЯ». Это незавершённая публикация о школьных радиоузлах. Вы можете помочь этому проекту, исправив или дополнив её. Все комментарии, замечания и предложения, черновые записи и прочее в блоге проекта «РАДИОУЗЕЛ».

ОТ АВТОРОВ

О том, как наладить школьное проводное радиовещание (да и любое локальное проводное вещание), и рассказывает этот проект. Рассказывает для тех, у кого в школе есть свой радиоузел. И для тех, кто ещё только собирается организовывать его.

Публикация находится в стадии переработки. Нам осталось только изложить сведения, сообщаемые авторами, в терминах, используемых в учебниках для средней школы и младших курсов вузов!?. Книжка, которую Вы сейчас читаете — ни в коей мере не учебник или «методичка», а в большей степени пособие — от слова «пособить», помочь. Мы рассказываем о том, что знаем, что сами сделали — и стараемся изложить знания постепенно, от основ к частному.

Публикация выложена нами в общественное достояние (public domain).

В университетский курс радиотехники, да и звукорежиссуры, входит физика². Это не спроста, ибо знания о звуковых волнах, о колебаниях, об электричестве дают понятие про основу, на коей зиждется звукотехника вообще. Вы можете, конечно, транслировать или записывать звук безо всяких знаний о физике. В конце-концов, чтобы включить свет, Вам не надо знать о том, как именно работает лампочка и что свет, да и вообще воспринимаемый нами зрительный образ — не более чем электромагнитные колебания, получаемые сетчаткой глаза и благодаря химическим процессам преобразуемые в электрические импульсы, которые затем передаются в мозг по нервной системе. Но когда вы понимаете суть — вы чувствуете гравитацию, предметы обретают вес, ваше мироощущение становится полнее. Вы можете проводить сравнения и видеть вещи насквозь, зная их устройство.

Всё взаимосвязано, поэтому касаясь темы цифрового звука или усилителей D-класса, нельзя отрывать её от аналогового звука, а его, в свою очередь — от «природных» колебаний — звуковых волн. Сюжетная линия будет иногда погружаться в физику, поскольку мы предполагаем, что не все читатели помнят школьный курс.

Позволим себе цитату из книжки «ЕРЕСЬ ЗВУКОЗАПИСИ» (http://soundheresy.ho.ua/ — советуем выбрать время и обязательно её прочесть — весьма познавательно):

«В Советском Союзе, в тридцатых-шестидесятых годах многие люди вкалывали на заводе и одновременно учились, потому что им нужны были знания. Не для заработка, а чтобы делать большие дела во благо общества. Сейчас при капитализме широта знаний не востребована³. Упор идет на узкую специализацию. А мифический Козьма Прутков писал, что специалист подобен флюсу — полнота его одностороння. Капитализму нужны только винтики. Уродливая пословица — порождение монархии — «каждый сверчок знай свой шесток» внедряется в общество путем лишения человека самостоятельности, выделения ему тесной ниши, где он должен ворочаться и пытаться думать. А уж пищу для ума предоставят, будьте уверены. Вот в газете сообщают, что где-то испекли торт весом в тонну. Это что, важное научное или историческое открытие? Много ль толку от сообщений, во что были одеты знаменитости на свадьбе? Капитализм пытается окружить и одурманить человека тысячами пустых мелочей, чтобы тот впал в потребительство, заглушая этим жажду знаний и стремление к саморазвитию. Итог печален. В одном журнале я прочитал интервью с известным звуковиком. У него спрашивают — что вы думаете о таких-то программах? Он отвечает — а ничего не думаю, я никогда в них не работал, я работаю только в сякой-то программе, потому что «все профессионалы работают только в ней». Как мало нужно человеку. Всего-то, воплотить в себе мнение «всех профессионалов» и кичиться своей невежественностью…»

Да, эта книга — не справочник по школьным радиоузлам и не русская документация к нему же. Есть другие книги, учебники, есть в конце-концов сама документация.

«ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ» — не книга об оборудовании и методах его использования, вернее — не столько… хоть ему и уделено много внимания. А набор описываемых в книге аппаратных средств может меняться… Только за последние два года сменилось целое «поколение» оборудования для радиотрансляции.

Но вообще не столь важно то, как готовишь передачи и как их доносишь до слушателя. Важно — ЧТО транслируешь. Какого бы «среднего» качества ни была ваша передача, как правило, на качество самой информационной составляющей она не влияет. Почти не влияет.

Если Вы надеетесь, что наайдя эту книжку, которую прочитаете… и все магически получится само собой. Не получится. Больше информации — не всегда лучше. Больше информации не всегда позволяет понять ситуацию лучше или принять более правильное решение. Вы не верите мне, вам кажется это абсурдным? А Пентагону верите? В Ключевой концепции армии США на 2016-2028 годы одним из пунктов стоит Reduce information overload — «Уменьшить информационную перегрузку»: «Больше информации не означает лучшего понимания. Из-за ограничений, связанных с возможностями человеческого восприятия, и потому, что информация, добытая во время войны, часто противоречива или ложна, больше информации не равняется лучшей оценки ситуации…»

Мы-то конечно не на войне. Но разве информация, которую мы получаем в большом количестве — непротиворечива и истинна? …избыток информации затрудняет принятие решений и в обычной жизни.

Это — главное. Но…

Если Вас интересует только практика работы школьного радиоузла, то переходите сразу сюда: «ЧАСТЬ II. ГОВОРИТ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ».

АННОТАЦИЯ

Аннотация — это краткий ответ на вопрос «О чем эта книга?».

Первая часть книги посвещена вопросам…

Надо будет написать как-нибудь что-то типа этого, т. к. хорошо составленная аннотация сократит время работы редактора, что в конечном итоге сократит время подготовки книги и приблизит дату заветной публикации?..

И так:

Актуальность работы определяется тем, что в настоящий момент опять в России существует значительный потенциал для развития школьных радиоузлов. Очевидно, что значительная часть школ нуждается в улучшении их работы, а также в приобретении нового оборудования.

Научная новизна данной работы состоит в систематизации проблем и тенденций развития школьных радиоузлов.

Целью книги является исследование особенностей функционирования школьных радиоузлов.

Для достижения поставленной цели решены следующие задачи:

изучены исторические аспекты возникновения проводного вещания;
проанализировано современное состояние радиофикации в России;
рассмотрены конкретные решения ведущих отечественных производителей;
исследованы проблемные вопросы становления школьных радиоузлов и проводного вещания в России и пути их преодоления.

Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Во введении отмечается актуальность изучаемой темы, формулируется цель и задачи предстоящего исследования.

Первая глава работы полностью посвящена рассмотрению теоретических аспектов организации проводного вещания в России. В рамках данной части работы изучаются история и текущее состояние радиофикации в России, а также направления развития национальных систем проводного вещания.

Вторая глава посвящена практическому анализу работы школьных радиоузлов. В ней проводится анализ…

В третьей главе работы рассматриваются возможности и тенденции развития школьного радиоузла. Отдельно рассматриваются такие направления, как…

В заключении представлены данные, полученные по результатам исследования. Сделаны выводы и сравнения.

При написании работы был использован широкий круг источников и применены следующие методы научного познания: метод научной абстракции, методы анализа и синтеза, сравнений и аналогий, индукции и дедукции, исторический метод, системный подход.

Приложения содержат описания «базовых⁷» комплектаций школьных радиоузлов.

Работа выполнена на 1997 листах формата А4 и содержит: много таблиц и много рисунков, несколько видеофрагментов и аудиозаписей, включает более 100 приложений.

КАК С НАМИ СВЯЗАТЬСЯ?

Все способы для связи с нами Вы найдёте ниже.

ПОЧТА: school@radiouzel.com и radiouzel@webservis.ru Быстрый способ связаться со нами. Но не такой быстрый, как твиттер и телефон.

ВИКИ: http://www.wiki-site.com/index.php/Schoolradio Надеемся, что теперь нам не придется отвечать на одни и те же вопросы и объяснять одни и те же вещи. Это позволит нам значительно сэкономить Ваше время. То, что мы создали этот раздел, а Вы на него пришли, вовсе не означает, что мы должны отвечать на все вопросы, ответы на которые Вам самим лень искать.

БЛОГ «РАДИОУЗЕЛ»: http://blog.radiouzel.com/ — один из наших блогов. На нем мы публикем анонсы всех новых статей, которые появляются на сайте. Там же их можно обсудить или задать вопросы по темам, которые в них рассматриваются. Плюс на блоге появляются материалы, которые по тем или иным причинам не попали на сайт. Так что, если хотите следить за выходом новых статей на сайте и получать другую полезную информацию, то просто подпишитесь на этот блог.

ТЕЛ.: 8 920 8948377 Звонить желательно только с 10 до 19 МСК.

ТВИТТЕР: http://tvitter.com/skbrastr — наш Твиттер. Когда мы в Интернете, он всегда у нас запущен. Там также появляются анонсы новых статей плюс другие разные полезности. Фолловьте нас и будет Вам счастье. Там не только одни боты?.. Реальные люди тоже есть?..

А вообще-то, мы всегда рады общению с адекватными людьми на любые темы. И готовы отвечать на их вопросы. По мере своих сил, знаний и времени, конечно. Так что, если Вы один из них, то с большим удовольствием пообщаемся с Вами.

ЧАСТЬ I. ОСНОВЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПРОВОДНОГО ВЕЩАНИЯ

Сегодня человечество переживает эпоху глобализации массовых коммуникаций. С ошеломительной скоростью развивается Интернет, появляются новые сети, стандарты, технологии… Да, развитие беспроводных технологий стало сегодня одним из важнейших приоритетов в развитии техники. И мы уже не можем представить себя без мобильного телефона, радиоприемника, телевизора в конце концов. Уже настолько прочно они вошли в наш обиход, что при отсутствии хотя бы какого-то устройства мы чувствуем себя некомфортно.

Человек — такое существо, недаром говорят, «к хорошему быстро привыкает». А ведь все эти приборы появились совсем недавно, всего лишь в прошлом, ХХ веке. Но, мы чаще всего видим количественный рост техники, а не качественный. Сегодня XXI век, эра цифровых технологий, а большая часть существующего оборудования работает на аналоговых принципах. Но хорошо забытое старое…

Вмешиваются ещё и экономические факторы… пожалуй важнейшие…

Первая часть книги посвещена вопросам… радиофикации.

В соответствии с ВСН 60-89 (Устройства связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования) п. 3.10.: «в жилых домах радиорозетки должны предусматриваться: в одно- и двухкомнатных квартирах — на кухне и в общей комнате, в двух и трехкомнатных квартирах — на кухню, в общей комнате и в одной из спальных комнат».

Проводное радио возвращается в дома, на предприятия и учереждения, в крупные административные здания, технопарки и офисы… А во многих местах оно и не исчезало. Не смотря ни на какие технические изыски.

Проводное вещание — система однонаправленной передачи акустических сигналов от центральной вещательной станции ко многим слушателям по проводам (кабелям). Преимущества проводного вещания — относительно высокое качество звучания с минимумом помех при простоте и дешевизне абонентских приёмников. Есть и недостатки — необходимость прокладки разветвлённых вещательных сетей, возможность использования только стационарных приёмников.

Радиофикация, с точки зрения данной публикации, — оборудование зданий техническими средствами, радиотрансляционными узлами, сетью проводного вещания, обеспечивающими передачу и приём радиовещательных программ.

Актуальность радиофикации на основе проводного вещания, а также выпуск нового современного российского звукового оборудования для проводного вещания с использованием новейших технологий, обусловил новый выпуск этой публикации «Радиофикация» в рамках серии «Звуковое оборудование российского производства». По сравнению с предыдущими изданиями в интернет-публикации расширены разделы, относящиеся к организации локального проводного вещания и уменьшена информация в части глобального общегосударственного проводного вещания.

Наряду с опытом авторов, организовавших серийное производство российского оборудования для проводного вещания (от абонентских устройств широкого асортимента до радиоузлов различного назначения и мощности), в публикации использованы материалы, опубликованные в советской, российской и зарубежной технической литературе.

И ещё: значительная часть современного (новомодного) оборудования, которое тиражируется и продаётся, является, мягко говоря, недоразумением… особенно Phillips или Inter-M — напрасная трата времени и средств… но, не надо ругаться на звукоиндустрию… в этой проблеме очень много полутонов, так что давайте не будем вести себя как дальтоники… к осмысленной (разумной) консолидации для решения проблем звукового вещания собственными российскими силами…

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РАДИОФИКАЦИИ, РАДИОТРАНСЛЯЦИИ.

Для части читателей этой интернет-публикации много будет казаться «прописными истинами», но для многих, как показывает опыт общения с «горе инсталляторами», занявшимися проводным вещанием в результате воздействия кризиса, и некоторым откровением, вернее подзабытыми техническими правилами. Без знания которых невозможна дальнейшая эксплуатации системы проводного вещания на объектах оснащения.

1.1. НЕМНОГО ИСТОРИИ

Цитата от 1953 года:

«…поставленная партией и правительством задача в ближайшие годы полностью завершить радиофикацию страны успешно выполняется. Радиотрансляционная сеть всё гуще и гуще покрывает необъятную территорию Советского Союза и близится время, когда каждый советский гражданин в любом месте страны получит возможность постоянно слушать голос родной Москвы…»

Трансляция означает — перенесение.

Первая звуковая трансляция оперы по проводам была организована 1882 году в г. Москве. Осуществила эту трансляцию организация, которая меньше всего имела отношение к подобным экспериментам, — «Общество спасения на водах». Активный член этого Общества, доктор Богословский на свои средства построил на расстояние 1 км воздушную проволочную линию между Большим театром и своей квартирой. На сцене театра был установлен микрофон, а в зале квартиры Богословского 12 телефонных трубок.

Начинание энергичного новатора имело успех, но затем это дело заглохло из-за травли Богословского, организованной представителями власти. Но это была всё же одна из первых в мире попыток организовать то, что мы сейчас называем проводным (проволочным) радиовещанием.

В ту пору не было усилителей звуковых сигналов, и доктор Богословский не смог организовать усиление передачи оперы для своих слушателей. Но с развитием радиотехники и применения различных устройств для усиления электрических колебаний трансляция по проводам приобрела широкое распространение.

Уже с 1925 года начали строится трансляционные радиоузлы. Их преимущество заключалось в том, что принятую одним приёмником радиопрограмму можно с помощью усилителя передать большому количеству громкоговорителей и обслужить сразу много радиослушателей.

1925 — 10 радиовещательных станций, 24750 радиоприемников.
1928 — 65 радиовещательных станций, 70 тыс. радиоприемников, 11742 трансляционные точки с громкоговорителями, 9931 трансляционная точка с наушниками.
1940 — 90 радиовещательных станций, 1,1 млн. радиоприемников, 5,9 млн. радио точек.
1945 — около 100 радиовещательных станций, 1 млн. радиоприемников, 5,6 млн. радиоточек.
1990 — около 2200 радиовещательных станций, 85 млн.радиоприемников, 120 млн.радиоточек.

1.2. НАШИ ДНИ

Безусловно, современные способы и технологии передачи устарели и давно исчерпали свои возможности. УКВ-вещание с частотной модуляцией обеспечивает достаточно высокое качество передачи, не подвержено атмосферным помехам, но в условиях автомобиля в результате многолучевого приема и постоянно меняющихся углов отражения от препятствий возможны искажения сигнала. Кроме того, зона уверенного приема обычно не превышает 50 км от передатчика. Для расширения зоны вещания требуется синхронная сеть передатчиков, работающих на одной частоте. Вещание с амплитудной модуляцией (АМ) охватывает большую территорию, но подвержено воздействию атмосферных и индустриальных помех. Кроме того, коэффициент полезного действия АМ-передатчика составляет в среднем 4% - почти как у паровоза. Львиная доля мощности тратится на излучение несущей частоты, и АМ-вещание давно стало обузой для энергетики.

Кроме того, выделенные для радиовещания диапазоны катастрофически перенаселены. Шаг сетки частот составляет в Европе 9 кГц (ДВ и СВ), в США - 10 кГц (СВ). Это дает чуть больше 100 частотных каналов с полосой вещания 2х4,5 кГц. Один частотный канал без риска взаимных помех может выделяться удаленным друг от друга передатчикам, поэтому возможное их число в несколько раз больше названной цифры. На коротковолновых диапазонах шаг сетки частот всего 5 кГц, что уже меньше необходимой полосы частот. С учетом дальнего прохождения радиоволн на КВ помеховая обстановка ухудшается и качество вещания становится удручающим.

Переход к однополосной модуляции позволил бы увеличить число каналов в два раза и в несколько раз повысил бы экономичность передатчиков, но не может решить проблему помех. Кроме того, однополосную передачу невозможно принять на существующие сотни миллионов приемников, сопротивляющихся внедрению любых новых систем.

Необходимо технически модернизировать отрасль, учитывая то, что сегодня подавляющая территория нашей страны не охвачена радиопокрытием, и в труднодоступных и малонаселенных районах его просто нерентабельно развивать существующими способами. Отказ от старой системы вещания возможен только в том случае, если потребителю будет предложено не просто повышение качества, а что-то новое, недоступное ранее. Естественно нежелание человека платить деньги, пока он не убедится, что товар того стоит.

Вот тут мы опять вспоминаем о проводном вещании.

К преимуществам радиовещания по проводам следует отнести такие, как бесперебойность работы, дешевизну абонентского оборудования и простоту его обслуживания.

Не менее важным, в настоящее время, является использование проводного вещания в качестве системы оповещения при ЧС техногенного, природного и антитеррористического характера. При этом работа радиоузла осуществляется по распорядку, утвержденному руководителем объекта или его заместителем. Распорядок работы радиоузла см. далее.

Как ни странно звучит через столько лет после своего появления, но радиофикация на основе проводного вещания — опять большое государственное дело⁴, в котором, наряду с радиофицирующими организациями принимают деятельное участие «все кому не лень»… Используя свой опыт в построении систем речевого оповещения или телефонизации объектов, они берутся и за организацию проводного вещания и… наступают на те же самые «грабли», что и на первых этапах массового «открытия» УКВ-FM-радиостанций в 90-х годах, которыми занимались «все кому не лень».

Часто на предприятиях, кроме функции радиоузлов по трансляции фоновых передач, они успешно используются и в технологических процессах. Многие из них имеют чисто производственный характер.

Работы по радиофикации локальных объектов успешно продолжаются. Но чтобы радиотрансляционные точки действовали хорошо и бесперебойно, они должны быть оборудованы в соответствии с существующими техническими правилами. Настоящая брошура знакомит радиофикаторов-общественников с правилами устройства и эксплуатации внутриобъектовых и внутридомовых автономных распределительных радиотрансляционных сетей.

1.3. О РАДИОФИКАЦИИ, РАДИОТРАНСЛЯЦИИ И ПРОВОДНОМ ВЕЩАНИИ

Радиопрограммы, принятые радиотрансляционным узлом как с помощью радиоприемника (тюнера), так и из интернет или сформированные непосредственно в студии этого узла при местном вещании, усиливаются его аппаратурой и в виде электрических колебаний звуковой частоты (при однопрограммном вещании) поступают в специальные проводные линии. Эти линии, носящие название радиотрансляционных, по своей конструкции разделяются на фидерные (групповые) и абонентские. Ранее было принято их подразделять на воздцшные столбовые, воздушные стоичные и подземные кабельные. Но в данной брошуре рассматривается только радиофикация «локальных» объектов.

В системе трёхпрограммного проводного вещания первая программа передаётся на звуковых частотах, что позволяет использовать простейший однопрограммный приёмник. Вторая и третья программы передаются в ультразвуковом диапазоне с использованием амплитудной модуляции (частота несущей составляет 78 и 120 кГц). Поскольку на ультразвуковых частотах затухание сигнала в линии довольно велико, трёхпрограммный абонентский приёмник должен включать в себя усилитель.

В системе четырехпрограммного проводного вещания программы передаются на звуковых частотах, что позволяет использовать простейший четырехпрограммный приёмник.

Следует выделить особую группу проводного вещания «Школьные радиоузлы», так как школьный радиоузел должен уметь делать то же самое, что и аналогичное профессиональное оборудование, только проще управляется, иметь запас по функциям и быть безопаснее (устойчивее) в работе (хотя бы в смысле оберегания ученических и преподавательских нервов от связанных с капризной и сложной техникой неудач).

Но, это — не всё! Как оказалось — необходимы дополнительные разъяснения. И, прежде всего, что такое классическое проводное вещание?

1.4. КЛАССИЧЕСКОЕ ПРОВОДНОЕ ВЕЩАНИЕ

Классическое проводное вещание — система однонаправленной передачи акустических сигналов от центральной вещательной станции ко многим слушателям по проводам (кабелям). Преимущества проводного вещания — относительно высокое качество звучания с минимумом помех при простоте и дешевизне абонентских приёмников. Недостатки — необходимость прокладки разветвлённых вещательных сетей, возможность использования только стационарных приёмников.

Новейшие технологии как инструмент движения вперед? — это миф, навязанный их разработчиками и производителями. Более того, именно новейшие технологии часто становятся тормозом прогресса, если только понимать под ним не скорость осуществления процесса, а эффективность полученного результата... Или вот радиоточка. Ее, в отличие от вышеперечисленного, совсем не жалко, за исключением одного - утренней гимнастики. Как она организовывала время! Как с утра настраивала на позитивный лад! А какое колдовское воздействие имела фраза «переходим к водным процедурам»! Мне тут подсказывают, что в диапазоне FM и сегодня есть нечто подобное. Но это не то. Когда выбор радиостанций слишком велик, традиции взаимодействия с радиоприемником не клеятся, не налаживаются. См. http://sarafannoeradio.ksys.ru/blog/?p=284.

Что такое классическое однопрограммное проводное вещание? В отечественной системе однопрограммного проводного вещания программа передаётся на звуковых частотах, что позволяет использовать простейший однопрограммный приёмник (радиоточка). Такое решение особенно популярно, например, в районах, где не принимаются радиостанции УКВ ЧМ, т. к. качество радиопередач АМ значительно ниже, чем у проводного вещания.

Что такое классическое трёхпрограммное проводное вещание? Основное отличие трехпрограммного проводного вещания от однопрограммного заключается в том, что по двухпроводной линии передаются уже три программы вещания. Основное требование для приема трех программ проводного вещания — наличие электропитания на принимающей стороне для приёма второй и третьей программы («активный режим» трехпрограммного абонентского громкоговорителя). В отечественной системе трёхпрограммного проводного вещания первая программа передаётся на звуковых частотах, что позволяет использовать простейший однопрограммный приёмник. Вторая и третья программы передаются в ультразвуковом диапазоне с использованием амплитудной модуляции (частота несущей составляет 78 и 120 кГц). Поскольку на ультразвуковых частотах затухание сигнала в линии довольно велико, трёхпрограммный абонентский приёмник должен включать в себя усилитель.

А оборудование для проводного вещания? Абсолютное большинство известных производителей оборудования для проводного вещания выпускают продукцию примерно одного качества и уровня! При этом — если нет децимального номера на изделие (ТУ), то его невозможно указать в Спецификации.

Значит — такого изделия (оборудования) нет! А стресс-тесты, как правило, такое оборудование проходит с трудом!

Оборудование для проводного вещания используют для приема, усиления и формирования программы звукового вещания или программы тревожного оповещения. Его используют на небольших локальных объектах типа гостиница, магазин, больница, школа, лицей, гимназия, колледж. Оно служат для передачи программ звукового вещания малыми уровнями в отдельные здания, внутри здания и на окружающие территории (улицу, спортивную площадку, плац и т. п.). Также оно используются для организации проводных схем звукового оповещения и оперативной связи на железнодорожных и автобусных станциях, предприятиях, автопарках, клубах, местах отдыха и т.д.

ГЛАВА 2. СОСТАВ РАДИОТРАНСЛЯЦИОННОГО УЗЛА

Что же представляет собой радиотрансляционный узел и какое звуковое оборудование требуется для его устройства?

В простейшем случае в радиотрансляционный узел можно превратить радиоприёмник, если к нему подключить линию, в которые включены громкоговорители, и осуществлять по этой линии передачи одновременно нескольким радиослушателям. Однако, ввиду того, что мощность, которую способен отдать радиоприёмник, незначительна, радиофицировать от него крупный объект невозможно. Поэтому радиотрансляционные узлы,рассчитанные на обслуживание значительного количества радиослушателей, кроме радиоприёмника,оборудуют ещё специальной аппаратурой, которая называется усилителем низкой частоты. Эти усилители, называемые трансляционными, обладают мощностью, во много раз большей, чем мощность радиоприёмников, что даёт возможность подключить к усилителю с помощью радиотрансляционных линий сотни и даже тысячи громкоговорителей.

Всякий радиотрансляционный узел состоит из трёх основных частей: станционной части, радиотрансляционных линий, с помощью которых подключаются абонентские устройства, питаемые от радиотрансляционного узла и собственно нагрузки — абонентских устройств.

Станционная часть радиоузла содержит три основных компонента: источник программы, усилительное устройство и устройства электропитания.

В зависимости от назначения радиоузлов, их оборудование отличается одно от другого. И всё-таки в каждом радиоузле можно обнаружить одни и те же основные части, являющиеся неотъемлемыми элементами любого из них.

Как мы уже отмечали, это будут:

источники программы, создающие электрический сигнал, колебания которого соответствуют передаваемым звукам, например, микрофон, CD-проигрыватель, компьютер , тюнер с приёмной антенной и т. п.;
усилительное устройство, которое усиливает электрические сигналы, созданные источником программы, до необходимого уровня (мощности) для приведения в действие громкоговорителей;
электропитающее устройство, которое снабжает всю аппаратуру радиоузла электропитанием и обеспечивает работу оборудования.

Взаимодействие этих элементов радиоузла показано на схеме устройства радиотрансляционного узла.

Схема устройства радиотрансляционного узла

Вариант современного локального радиотрансляционного узла показан на рисунке ниже. Как можно заметить, он строится из унифицированных модулей, позволяющих скомпановать радиоузел в зависимости от поставленной задачи. Получаем радиоузел с открытой архитектурой построения.

Сначала мы познакомимся с аппаратурой, могущей служить в качестве каждого из этих трёх элементов радиоузла, а затем перейдём к описанию различных радиовещательных узлов.

2.1. ИСТОЧНИКИ ПРОГРАММ

В качестве основного источника программ служит микрофон. Назначение микрофона — воспринимать звуковую энергию музыки, пения, речи и преобразовывать её в электрический сигнал звуковых частот. Без микрофона невозможно было бы передать абонентам радиотрансляционной сети «в живую» программу местных передач. Как правило, микрофон на радиоузле устанавливается в специально оборудованной для выступлений по радио комнате, которую называют радиостудией. Это помещение изолировано от всех внешних звуков. Если студии нет, то он устанавливается в аппаратной.

Выбор микрофона. При выборе микрофонов должны учитыватся несколько основных характеристик, позволяющих оценить его:

микрофон должен обладать хорошим подавлением отраженных звуков;
микрофон должен выделять звук только того источника, на который он направлен, и ослаблять все прочие;
микрофон должен хорошо выдерживать различные перегрузки;
микрофон должен хорошо звучать.

Для большинства случаев вполне подходят микрофоны, не нуждающиеся в дополнительных источниках питания. Всеми этими качествами обладает большинство из динамических микрофонов, которые не нуждаются в дополнительных источниках питания и имеют кардиоидные или суперкардиоидные характеристики направленности. Эти характеристики направленности отражают способность микрофона улавливать звуки, поступающие к микрофону в направлении его оси, сильнее, чем во всех остальных направлениях.

Люди, обслуживающие радиоузел — не профессиональные ораторы, и дикция, да и манера говорить у всех разная. Необходимо, чтобы речевые нюансы были переданы как можно более точно, а все негативные моменты, звучащие в речи выступающего, наоборот сглажены.

Кроме «живых» передач, организуемых перед микрофоном, радиоузлы часто передают и записи, например, с компьютера или CD-проигрывателя, или транслируют «эфирные» радиопрограммы. Основным видом работы большинства радиоузлов является трансляция радиопередач.

В этих случаях источником программы может явиться:

входящая на узел проводная линия, по которой радиопередачи поступают на узел из другого пункта (например из театра, конференцзала, концертного зала);
радиоприёмник (тюнер) с антенной, используемый для приёма передач из эфира;
CD-проигрыватель или компьютер;
Мультимедиа устройства в качестве источника программ;
интернет.

Входящая на узел внешняя проводная линия, например, от городской радиотрансляционной сети, спецтрансляции или другой аппаратной объекта, может потребовать предварительной обработки по уровню, динамическому и частотному диапазону.

Радиоприёмник (тюнер) усиливает принятые антенной колебания высокой частоты, преобразует их в электрические колебания звуковых частот и подаёт на вход усилительного оборудования для дальнейшего усиления. Здесь тоже может потребоваться предварительная обработка по уровню, динамическому и частотному диапазону.

Прием со спутника. Если радиоузел расположен в удаленной местности, то наиболее оптимальный вариант — использовать в качестве источников программ цифровой спутниковый приемник со спутниковой антенной.

CD-проигрыватель или компьютер преобразуют звукозапись на CD-дисках или флэш-карточках в сигнал звуковых частот, который также можно усилить с помощью усилителя и передать абонентам. Очень часто в качестве источника программ используют компьютер. Компьютер может служить как собственно источником, так и радиоприемником (тюнером) и CD-проигрывателем. Здесь обязательно потребуется предварительная обработка по уровню, динамическому и частотному диапазону.

Мультимедиа устройства в качестве источника программ. Не менее распространенными стали так называемые мультимедиа устройства (мультимедиа-проигрыватели). Они являются не только источниками программ, но и своеобразными мультимедиа-архивами, позволяющими сформировать так называемые «плейлисты» с необходимыми тематическими программами для последующей трансляции. Они потребуют предварительной обработки по уровню, динамическому и частотному диапазону.

Трансляции из интернет могут приниматься как компьютером, так и специализированными устройствами. Они потребуют предварительной обработки по уровню, динамическому и частотному диапазону.

Задача выбора источников программ для радиоузла может оказаться значимой, так как он (источник) и определяет, прежде всего, при равных уславиях качество радитрансляции на стороне абонента.

Все современные трансляционные усилители позволяют использовать в качестве источника любой динамический микрофон, любой источник, имеющий линейный выход: компьютер, плеер, CD/DVD-проигрыватель и т. п…

Тем не менее, рассмотрим дополнительные варианты:

Блок источников программ. В последнее время появились такие изделия, как блоки источников программ, как правило, представляющие собой автомагнитолу с питанием от сети 220 В, состоящую из приемника УКВ и FM сигналов и CD-плеера (или кассетного магнитофона). Он используется для формирования трансляционной программы из местной (или любой другой) радиостанции или с CD-диска (кассеты). CD-диск (кассета) готовится в студии и может содержать музыкальную или учебную программу, пожарные или тревожные сообщения, рекламу или служебную информацию. Сформированная программа поступает в микшер-усилитель (трансляционный усилитель) и раздается по шлейфам потребителям. Они не требуют предварительной обработки по уровню, динамическому и частотному диапазону. На рисунке, в качестве примера, приведен источник программ РУШ 650 И уже много лет выпускаемый в серийном производстве.

Источник программ РУШ 650 И

Соединительные кабели. Как правило, препятствием для использования в качестве источника любого из вышеперечисленных изделий является отсутствие соединительного кабеля. Источник, как правило имеет разъем mini-Jack стерео (или PIN стерео), а трансляционный усилитель 1/4" Jack моно. То есть необходимо изготовить кабель как на рисунке ниже. Провод «экранированный», лучше — КММ 2.

Переходной соединительный кабель

Для решения вопроса можно воспользоваться готовыми изделиями или самому их изготовить в нужном количестве.

2.2. УСИЛИТЕЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА

Все перечисленные выше источники программ создают выходной сигнал не превышающий 0 дБ, не позволяющий привести в действие абонентские громкоговорители (если они не активные, но это - экзотика для проводного вещания).

Посему любую программу приходится на узле усиливать. Этой цели служат усилительные устройства (трансляционные усилители), принцип работы которых будет показан на конкретных примерах. В зависимости от числа громкоговорителей, присоединённых к узлу, и от их типа (мощности) применяются различные трансляционные усилители. Именно по мощности, развиваемой усилительным устройством, принято классифицировать радиоузлы. В данной публикации рассматриваются радиоузлы мощностью от 50 до 2 000 Вт. однопрограммные и от 100 до 600 Вт трёхпрограммные.

Но, несмотря на такую разницу между усилительными устройствами, все они строятся по одному и тому же принципу. Отличие заключается только в числе и типе транзисторов в усилителе мощности и в некоторых особенностях схем защиты и конструкции.

2.3. ЭЛЕКТРОПИТАНИЕ И ЗАЗЕМЛЕНИЕ

2.4. РАДИОТРАНСЛЯЦИОННАЯ СЕТЬ. АБОНЕНТСКИЕ И ФИДЕРНЫЕ ЛИНИИ

2.5. РАДИОПРОВОДКА

2.6. ОГРАНИЧИТЕЛЬ

Для того, чтобы ослабить влияние коротких замыканий в абонентских радиопроводках на работу всей радиотрансляционной сети, желательно каждую абонентскую точку снабжать ограничителем.

Ограничитель представляет собой устройство (резистор) , пропускающее только такой ток, который необходим для нормальной работы громкоговорителя. В качестве Ограничителя, например, можно применить универсальную коробку (плинт), показанную на рисунке.

Унифицированная коробка Плинт

Где:
a — вид сверху при снятой крышке;
б — вид снизу при снятой прокладке;
1 — корпус из пластмассы;
2 — отверстия для крепления коробки;
3 — контактные винты;
4 — перемычка из голого провода при использовании ограничительной коробки в качестве распределительной;
5 — то же в изоляционной трубке;
6 — выемки для резисторов при использовании коробки в качестве ограничителя.

Ограничитель устанавливается в самом начале абонентской проводки при ответвлении её от общей линии. При коротком замыкании или при случайном включении в радиорозетку электроприбора величина тока, потребляемого абонентской точкой, должна была бы резко увеличиться. Одновременно уменьшилась бы величина тока, поступающего к остальным абонентам и громкость передачи у них упала бы. Но ограничитель, не давая возможности пройти абонентскую проводку слишком большому току, облегчает этим последствия короткого замыкания.

Коробки универсальные УК-2р

На рисунке показан вариант конструктивного исполнения коробки, применяемой в качестве Ограничителя, — коробка универсальная УК-2р (ТУ 6672-005-41485481-00 или ТУ 45-846е.0362.013).

Она предназначена для ответвления проводки от сети проводного вещания к абонентским устройствам и ограничения в ней величины тока короткого замыкания в аварийных ситуациях (УК-2Р с двумя резисторами 300 Ом, 0.5 Вт). Данная коробка может применяться только если нагрузкой является абонентское устройство (громкоговоритель) бытовой (0,25 Вт 30 В).

Для абонентских громкоговорителей большей мощности величина резистора будет меньше, но не менее 10 Ом.

Технические характеристики (ТУ 45-846е.0362.013):

Количество клемм подключения: 4;
Напряжение, В:
- постоянного тока не более 60;
- переменного тока 50 Гц не более 36;
Рабочий ток, А: не более 1;
Габаритные размеры, мм (диаметр х высота):
- коробки: 63х23;
- подрозетника: 68х11;
- УК-2 с подрозетником: 68х28;

Рон-2 коробка абонентская радиотрансляционная устанавливается на магистральном или другом направлении абонентской линии с возможностью подключения двух отдельных направлений радиотрансляционной сети внутридомовых проводов. В коробке РОН-2 установлены 4 резистора типа МЛТ-0,25 или МЛТ-0,5 сопротивлением 75 Ом или 240 Ом в зависимости от номинального значения напряжения в абонентской сети. Коробка Рон-2 является одновременно ограничительной и ответвительной.

РОН-2 коробка абонентская радиотрансляционная

Технические характеристики РОН-2.

Номинальное напряжение 15/30В.
Число направлений – 2.
Изоляция между токоведущими частями выдерживает в нормальных климатических условиях без пробоя в течение 1 мин эффективное напряжение переменного тока частотой 50 Гц, 500В.
В коробке установлены 4 резистора типа МЛТ-0,25 или МЛТ-0,5 сопротивлением 75 Ом или 240 Ом в зависимости от номинального значения напряжения в абонентской сети. Крышка и корпус коробки изготовляются из полистирола УПМ-508.
Масса, кг, не более - 0,15
Габаритные размеры: 72х70х20 мм

Очень важно! Не допускайте отсутствия коробок универсальных в сетях 120 В. Это может привести к выходу из строя трансляционных усилителей радиоузлов, особенно импорта.

2.7. РАДИОТОЧКА. АБОНЕНТСКИЙ ГРОМКОГОВОРИТЕЛЬ

2.8. УСТАНОВКА АБОНЕНТСКОЙ РАДИОТОЧКИ

2.9. ОБОРУДОВАНИЕ РАДИОТОЧКИ

2.10. ГРОМКОГОВОРИТЕЛЬ НА УЛИЦЕ

ГЛАВА 3. КАК ПОСТРОИТЬ, ВОССТАНОВИТЬ РАДИОТРАНСЛЯЦИОННЫЙ УЗЕЛ?..

ГЛАВА 4. МЕРЫ БЕЗОПАСТНОСТИ

ГЛАВА 5. ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ

5.1. СОЗДАЁМ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ

Хороший директор школы выберет именно этот способ, т.к. создание школьного радиоузла — цель, вокруг которой можно сплотить действительно смышленых ребят. И если это их заинтересует, и они продолжат свой рост в данном направлении, то вы получите достойных членов общества, которые реально отвечают требованиям современности.

Плюс, как мы уже отмечали выше, своя школьная команда «технарей» — это аргумент, который при грамотном подходе способен принести массу пользы и школе, и ее ученикам.

Итак, рассмотрим варианты того, как можно создать школьный радиоузел своими силами.

5.1.1 РАДИОУЗЕЛ ШКОЛЫ СОЗДАЮТ САМИ ШКОЛЬНИКИ

Подобный вариант хорош, если имеются ученики, которые сильно интересуются созданием школьного радио. Еще лучше, если есть такие, которые в этом хоть немного разбираются. В случае малого количества «интересующе-разбирающихся» можно привлечь школьников из группы «Ну, я не знаю… Можно, конечно, попробовать». При правильном подходе и у них глаза загорятся.

Если же желающих создать школьный радиоузел будет много, то, например, разбейте их на группы и пусть каждая создает свою часть школьного радиоа. Об этом будет рассказано далее в других главах. Т.е. в итоге не должно быть разочарованных. Это важно!

В самом начале работы над созданием школьного радио в группе нужно выбрать одного ответственного ученика и закрепить за ним право на окончательное принятие решения по тому или иному вопросу. Вам виднее, кто именно это будет. Над радиофикацией школы обязательно должна трудиться именно группа школьников. Они сразу должны учиться работать в команде, распределяя обязанности и отвественность.

Объясните им, что школе нужено школьное радиовещание и его создание Вы решили доверить ученикам. Если у вас есть какие-то конкретные требования к школьному радио, то сразу озвучьте их. Назовите также примерные сроки. Объяснять все это надо человеческим языком, без патетики и нажима. В форме предложения, на которое ученики должны согласиться сами. В общем, это должен быть разговор партнеров, заинтересованных в успехе общего дела.

Ни в коем случае не предлагайте каких-либо учебных поблажек взамен на согласие поучавствовать в создании школьного радио и упаси вас Бог предлагать ученикам деньги. Важно с начала всего процесса отобрать искренне интересующихся вопросом учеников. В дальнейшем это поможет избежать различных проблем.

Уясните себе и объясните ученикам, что они абсолютно самостоятельны в своей работе над радиофикацией школы и Вы никоим образом в нее (пока) не вмешиваетесь. Обозначьте определенные даты, по которым они будут отчитываться о своих результатах. В общем, вы должны создать атмосферу некой игры во взрослое и серьезное дело. Подобная атмосфера как нельзя лучше будет стимулировать школьников на выполнение поставленной задачи, ведь все дети хотят быть самостоятельными и делать что-то важное и значимое для многих.

Где будет происходить процесс создания школьного радиоузла, нужно решать вам «на месте». Есть у вас возможность выделить помещение (или угол в нем) с компьютером — выделяйте. Но даже не думайте «запирать» группу в рамках школы. Создание школьного радиовещания, запись программ — это такая штука, которая требует долгого и вдумчивого сидения. Желательно в комфортных условиях. Поэтому наверняка основная часть процесса будет проходить у кого-то дома. Главное, чтобы это не навредило самим школьникам и жили они все рядом.

Еще один важный вопрос — подключение Интернета. Создавать школьное радио без подключения к Интернету это все равно, что учиться ездить на автомобиле, бегая рядом с ним. Во многих школах эти вопросы давно решены успешно и результаты, да и передачи, публикуются на сайтах школ. А в во время обучения Интернет вообще становится незаменимым источником информации.

Да, конечно, Интернет, помимо всего прочего, это еще и один большой соблазн. Но если вы внимательно читали рекомендации выше, то особых проблем у вас с этим не возникнет. Кроме того, не забывайте, что речь идет о группе увлеченных делом школьников, в которую могут входить и мальчики, и девочки. Подобный состав еще больше стимулирует на занятие именно делом, а не чем-то еще.

То, что радиоузел школы, кроме закупки самого оборудования для радиотрансляции, будет создаваться руками учащихся, еще не означает его полную бесплатность. Помимо оплаты Интернета, я бы советовал вам задуматься и о покупке .

Да, и еще. Избрав для создания школьного сайта этот вариант, будтье готовы к тому, что у вас ничего не выйдет. Получиться данный итог может в силу абсолютно разных обстоятельств. Именно поэтому я и советовал вам выше сразу назначить некие даты, по которым школьники будут предоставлять вам отчет о проделанной ими работе.

Предположим, что отчеты вы решили получать каждые три дня. Если во время первого доклада станет понятно, что работы, как таковой, проделано не было (проще говоря, ваши подопечные ваньку валяли) или она застопорилась в силу нехватки знаний, умений или усердия, то еще можно попробовать разобраться в причинах и внести какие-то коррективы. Но если тоже самое будет и в следующий отчетный день (еще через три дня), то сворачивайте все предприятие без раздумий и начинайте искать другие варианты.

Т.е. если в течении примерно недели вы не увидите серьезных подвижек в работе над созданием школьного радио, то не стоит тянуть кота за хвост и надеяться на чудо. Его не будет.

Это один из вариантов создать радиоузел в школе своими силами. Рассмотрим теперь и другие.

5.1.2 ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ СОЗДАЮТ ШКОЛЬНИКИ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ

К этому варианту создания радиоузла в полной мере относится все то, о чем мы говорили выше. Плюс есть парочка своих важных нюансов. И все они касаются учителя, на которого при данном раскладе возлагаются ответственность за конечный результат и руководство всей командой сайтостроителей.

И тут как никогда важны компетентность и знание данного вопроса учителем. Либо он должен пользоваться среди школьников серьезным авторитетом, переходящим в любовь. Только так он сможет сохранить к себе уважение и остаться в глазах учеником именно учителем, а не чем-то, «непонятночтоздесьделающим». Ведь в связке «учитель-школьники» учитель априори должен знать и уметь больше. За это его и уважают ученики.

А что в большинстве случаев в наших школах происходит при возникновении вопроса о создании радиоузла? Правильно, учитель информатики вызывается к директору школы и ставится перед фактом. При этом как-то само собой подразумевается, что раз он видел компьютер, то и школьный радиоузел создать для него не проблема. И хорошо если он станет пытаться сделать это в одиночестве, без привлечения школьников. В противном случае он стремительно теряет авторитет, у школьников исчезает всякое желание что-либо делать, а школа, в лучшем случае, получает нечто, от которого разбегаются даже .

Поэтому данный вариант возможен только в том случае, если учитель разбирается в радиофикации. Только тогда это принесет пользу школе и, самое главное, ее ученикам.

5.1.3 СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОГО РАДИОУЗЛА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ УЧИТЕЛЕМ

Конечный результат при этом варианте также целиком и полностью зависит от компетенции учителя. И от того, что за школьный радиоузел в итоге нужно получить.

Если в вашей школе есть учитель-радиолюбитель, который знаком с современными технологиями, имеет представление о том, как создаётся проводное радио, как оно устроено, с помощью чего функционирует и что нужно для создания собственного, то вам несказанно повезло и остается только заручиться согласием этого уникума на начало работы над школьным радиоузлом. Но...

Но в абсолютном большинстве известных мне случаев такого человека в школе нет. А есть «стандартный» учитель информатики со стандартным набором знаний, вполне достаточным для виртуозной работы с калькулятором, но явно недостаточным для создания чего-то, хотя бы отдаленно напоминающего школьное радио. При этом даже с таким набором знаний этот учитель информатики на фоне остальных преподавателей выглядит, как минимум, гуру.

Поэтому, если вы решили, что созданием школьного радио всё-таки будет заниматься ваш «стандартный» учитель информатики, то будьте готовы получить в итоге нечто, за которое вас будут дразнить сотрудники и учащиеся всех окрестных школ. Нет, конечно, есть некоторые шансы на то, что ваш преподаватель «стандартной» информатики посидит над самоучителями со справочниками и сумеет-таки сварганить какой-никакой «нестыдный» проект. Но я бы на это особо не расчитывал.

5.1.4 РАДИОУЗЕЛ ШКОЛЫ СОЗДАЕТСЯ СПЕЦИАЛИСТОМ (ИЛИ ЗНАЮЩИМ ЧЕЛОВЕКОМ), НО БЕСПЛАТНО

Тут три наиболее реальных варианта:

5.1.4.1 Этот специалист ваш знакомый, знакомый кого-либо из сотрудников школы, родитель ученика и т.д. В общем, сплошное кумовство. Здесь главное хорошо поискать и затем «уболтать» на бесплатную работу над радиоузлом.

5.1.4.2 Этому специалисту нужно портфолио (список выполненных работ для демонстрации потенциальным клиентам). Ищите таких «нуждающихся» на тех же фриланс биржах, на форумах и опять-таки среди знакомых (особенно среди знакомых студентов).
5.1.4.3 Специалист создает вам радиоузел вашей школы бесплатно, но взамен получает возможность тем или иным способом зарабатывать на нем деньги. Это может быть арендатор помещения, руководитель кружка по интересам, в работе которого требуется музыкальное сопровождение, или что-то другое. Вариантов масса. От вас требуется контент> для наполнения передачь школьного радио (статьи, картинки о вашей школе) и… Ищутся подобные специалисты там же, что и в случае с набором портфолио (2.4.2). Для ускорения этого процесса могу посоветовать создать топик на каком-либо форуме (или на нескольких) с описанием вашего предложения. Сразу обговаривайте все детали и если есть возможность, то фиксируйте условия сотрудничества на бумаге. Обратите внимание на репутацию и отзывы о том, с кем договариваетесь. Если вам что-то непонятно, то не поленитесь и поищите об этом информацию. Иначе рискуете нажить себе проблемы в будущем.

Это все способы создать радиоузел школы из тех, которые лично мы считаем наиболее осуществимыми. Надеемся на то, что мы старались не зря и наши советы помогут вам получить школьный радиоузел достойного качества. Школьное радио, за которое не придется краснеть и выслушивать насмешки коллег.

На этом данную главу можно было бы со спокойной совестью и закончить, но напоследок не можем не сказать об одной вещи.

Современная жизнь диктует свои условия и от них уже нельзя просто отмахнуться со словами «Мне это не нужно и меня это не касается». Если вы хотите быть полноценным членом общества, то вам придется взглянуть нынешним технологиям «в глаза». В противном случае вы постепенно превратитесь в балласт, который тяготит всех окружающих.

Особенно это ярко видно на примере наших школ. Почему-то ни одному министру образования до сих пор не пришло в голову, что физика с математикой — это, безусловно, чрезвычайно нужные предметы, но без преподавания хотя бы основ радиотехники и компьютерной грамотности наше школьное образование не может считаться полноценным. В этом случае оно становится каким-то однобоким и не вписывается в рамки нашей технологической действительности.

Что видят в школе ученики? Учителей, далеких от современной техники и компьютеров и всего, с ними связанного. Не умеющих и не желающих учиться взаимодействию с современной техникой. Учителей, для которых компьютер — это монитор на столе, а не системный блок на полу.

И именно поэтому подрастающее поколение относится к школе не как к чему-то полезному, интересному и нужному, а как к чему-то архаичному, отставшему от жизни на долгие годы. В глазах современного ребенка учитель теряет свой авторитет. А вместе с ним теряют авторитет и знания, носителем которых он (учитель) является.

Вот и выходит, что «стандартному» учителю информатики и его не менее «стандартным» коллегам либо придется повернуться лицом к прогрессу, либо уйти в сторону. И мы очень надеемся на то, что создание школьного радио будет для вас не подвигом, а рутиной…

P. S. Есть, конечно, ещё один вариант. Заказать радиоузел «под ключ». Вам его так или иначе сделают, за деньги или по дружбе. А теперь представьте, что Вам потребовалось что-либо поменять в нём. Например, добавить ещё один источник программ… Используя наши рекомендации, Вы избежите ненужной головной боли, лишних затрат и сможете делать всё абсолютно самостоятельно и абсолютно бесплатно!

5.2. ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СЛУЖБА

Усилиями нескольких человек мы получили очень ожидаемый результат: Воплощение идеи создания школьного радиоузла в реальность!

Поставим задачу шире — создаём «Школьную информационную службу»!

Повторимся. Наш более чем тридцатилетний опыт реализации серьёзных информационно-звуковых проектов подсказывает, что чем раньше эксплуатирующие оборудование люди подключаться к процессу оснащения, тем более успешен проект.

Радиопередачи — дело коллективное и одному человеку хорошую радиопередачу, даже с использованием современных средств вычислительной техники, не сделать. В творческом коллективе может быть очень много школьников. И без строгого порядка тут просто не обойтись… Поэтому нужно чётко распределить обязанности: кто за что будет отвечать.

Но опять несколько отвлечёмся…

Одним из направлений реализации «Программы информатизации школы» может стать создание «Школьного информационного медиа-центра», особенно для школы с этнокультурным компонентом.

В школе на уровне «пользователя» компьютером владеют 90% учителей и учащихся. Было бы не разумно не использовать средства вычислительной техники и медиа-устройства в работе школьного радиоузла. Да и появлению школьного радиоузла в школе часто способствует использование вычислительной техники и современных информационных технологий.

Можно, в качестве радиосети (линейных кабелей) использовать компьютерную сеть школы, выделив для радиоузла одну «витую пару». Организовав таким образом радиоузел и компьютерную сеть — мы получим, таким образом, что «информации» в школе будет передаваться гораздо больше. Т. е. — организовать «Школьную информационную службу».

Медиа-информатизация школы.

Большую актуальность в последнее время приобретает внедрение информационных технологий. Средства массовой коммуникации позволяют достаточно малыми средствами охватывать и передавать большой объем информации. В связи с этим особенно важно становится приобщение подрастающего поколения к нововведениям. Специфика информационно-коммуникационных технологий требует непосредственного участия детей в создании, обработке и передаче информации. Дети восприимчивы к нововведениям и обладают более высоким уровнем знаний и умений, в своей работе они более креативны.

Деятельность «Школьного информационный медиа-центра» ориентирована на развитие личности учащихся в различных сферах в условиях жизнедеятельности школьного сообщества.

Медиа-техника, информатизация — эти термины сегодня у всех на слуху.

И несмотря на то, что задачи, связанные с информатизацией школ, имеют ранг национальных проектов, работа эта идёт не так быстро, как хотелось бы.

Этому много причин: недостаточное финансирование, нехватка компетентных кадров и пр. И реализация таких задач ложится зачастую в большей степени на плечи учителей информатики.

На наш взгляд, самое сложное — приобщение учителей-предметников к использованию медиа-информационных центров в процессе обучения.

Как заинтересовать учителя освоить новые знания и новые приёмы ведения урока? Из опыта реализации программы медиа-информатизации ряда школ можем привести пример, когда использование компьютерной и мультимедийной техники, цифровых образовательных ресурсов на занятиях засчитывалось в общий рейтинг преподавателя и учитывалось во время аттестации.

В качестве образца можно взять «ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ» (http://samosvl.chat.ru/mediapol.htm) о школьной информационной службе (школьном медиацентре) или тут: http://www.sverdlovsk-school8.nm.ru/docdir/docdir32.htm.

Часть информации «Школьный медиацентр — проект программы информатизации школы» тут: http://radiouzel.ksys.ru/links.html#mediacenter01.

Веб-радио и школьное радио.

В настояшее время сушествует большое количество радиостанций, вещающих через/в Интернет. В том числе и на иностранных языках. Используя школьный радиоузел Вы сможете осуществлять трансляции из Интернет тематических передач.

Одной из старейших традиций школы является работа школьного радиоузла. Радио служит доступным информационным каналом, позволяющим охватывать широкий круг аудитории. Радиопередачи могут готовиться силами корреспондентов школьного пресс-центра и выходить с периодичностью 2 раза в неделю.

Трансляциир в идеале должны представлять совокупность рубрик различной тематики для разновозрастной аудитории с учетом их психического и умственного развития, социальных и культурных интересов.

Может быть сформирован целый ряд постоянных рубрик, в том числе:

НОС — новости органов самоуправления — выходит один раз в неделю. Содержит информационный материал о деятельности ученического самоуправления, о проводимых в школе мероприятиях, их результатах;
«Трудный возраст» — информация актуальная для учащихся. Приглашаются психологи, инспектора ИДН, медики. Учащиеся получают информацию из компетентных источников. Периодичность — один раз в месяц;
«Ваш вопрос — наш ответ» — ответы на вопросы учащихся об организации учебно-воспитательного процесса. Периодичность 1 раз в месяц;
«Карусель» — один раз в четверть — информация о жизни классов;
«Народный календарь» — фенологические заметки. Готовится силами учащихся начальной школы. Выходит один раз в четверть;
«Музыкальный архив» — новости музыки. Выходит один раз в месяц.

Школьный информационный медиа-центр — это возможность для ученика максимального раскрыть свой творческий потенциал; проявить себя индивидуально или в группе, применить свои знания на практике, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Несколько цитат:

«Сейчас слушателей почти нет — каникулы, — говорит главный «виновник» праздничного события. — Но все равно я прихожу в школу каждый день и включаю радио на несколько часов. Не могу усидеть дома. Мы с ребятами, которые мне помогали, долго ждали этого момента, теперь хотим, чтоб скорей начались занятия».

«У нас уже есть свой диктор, журналисты, режиссер — все как на настоящей радиостанции. Во время перемен будем рассказывать ребятам о жизни школы, города и поселка, правилах пожарной безопасности, дорожного движения, культуры поведения, здорового образа жизни, доносить важную и полезную информацию. Не обойдется и без поздравлений, хорошей музыки. Создание радиоузла сплотило наших ребят, сдружило. Они сейчас живут этим проектом. Спасибо ОАО «Кузбассэнерго», что поддержали наше начинание».

Продолжим. Во главе школьной информационной службы,как правило, стоит главный редактор, который может входить и в состав совета местного школьного самоуправления. Должно быть несколько выпускающих редакторов. Какие это редакторы, зависит от вас. В одной школе могут быть редакции, разделяемые по одному принципу, в другой — по другому. Не суть важно. Кому как удобно. Но надо стараться раснирять авторский коллектив.

Должны так же присутствовать и службы: звукооператоры, дикторы, выпускающие, режиссёры. И тут простор для творчества.

ГЛАВА 6. ТРЁХПРОГРАММНЫЙ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ

ГЛАВА 7. ЧЕТЫРЁХПРОГРАММНЫЙ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ

ЧАСТЬ II. ГОВОРИТ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ

30 лет как прошло со времени выхода книги «ГОВОРИТ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ!», а актуальность её по прежнему велика.

Вторая часть книги посвещена вопросам…

ГЛАВА 1. СТЕПЕНЬ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1.1. РАДИОКОМИТЕТ

ГЛАВА 2. ВАШЕ КРЕДО

2.1. ДЕЖУРНЫЕ ПО РАДИОУЗЛУ

Школьнные радиопередачи — это очень ответственно. Слово в эфире имеет особую значимость.

Начните с расписания дежурств — как в приведенной ниже таблице:

С 1 по 6 июня 2011 года по нашему радиоузлу дежурят:

	ДИКТОРЫ	ВЫПУСКАЮЩИЕ	УЧИТЕЛЯ
1 Июня (вторник)	Татьяна Лазарева, Пётр Сергеев (7-ой кл. «В»)	Саша Колосов (8-ой кл. «Г»)	Нина Николаевна Козлова
2 Июня (среда)	Ирина Пучинкина, Георгий Костин (5-ой кл. «А»)	Евдокия Попова (8-ой кл. «Г»)	Владимир Владимирович Павлов
3 Июня (четверг)	........ ........ (........)	........ (.........)	..........

........................................................

Частота этих дежурств зависит от Ваших возможностей. Хорошо, если дежурные дикторы, дежурный выпускающий и дежурный учитель составят постоянную группы и будут дежурить в конкретные дни недели.

Постоянные группы дежурных хороши тем, что все в группе привыкают друг к другу, знают, кого где быстро найти. Постоянные группы дежурных способствуют четкости и оперативности в работе школьного радиоузла.

Обязанности всех дежурных должны быть определены максимально чётко в распорядке работы радиоузла.

Например:

на первой перемене дежурные дикторы читают новости «с листа». На второй, третьей и пятой перемене выпускающий транслирует уже готовые записи с CD-носителя. На каждом CD-диске написано: «2 июня - 2 перемена» и т. д. А на четвертой перемене транслируют аудиокниги. Дежурный учитель может следить за общим порядком или заменять отсутствующих дикторов и выпускающих. Только он имеет право дать в трансляцию любое срочное сообщение. Читает его сам или поручает дежурному диктору. Дежурный выпускающий даёт ето сообщение в трансляцию.

2.2. РАСПОРЯДОК РАБОТЫ РАДИОУЗЛА

Работа радиоузла осуществляется по распорядку, утвержденному директором школы или его заместителем по воспитательной работе. На радиоузле ведется следующая документация:

Доска объявлений/документации.
Журнал учета радиопередач, в котором записывается, какая радиостанция и на какой волне принималась передача, ее название, для кого велась передача (№№ линий), в журнале учитываются также местные передачи, только вместо принимаемой станции записывается фамилия исполнителя.
Журнал проверки технического состояния радиолиний в абонентский громкоговорителей, в котором отмечаются дата, время и место проверки радиолиний и громкоговорителей, их техническое состояние, а если имеется неисправность, то указыва/ется ее характер и срок устранения с подписью лиц, проводивших проверку, и ответственность за радиоточку. После устранения неисправности делается соответствующая отметка с указанием даты и подписями лиц, устранивших неисправность и принявших работу.
Технический паспорт на радиотрансляционный узел, который выдается одновременно с получением комплекта радиоузла по нарядам довольствующего органа и оформляется после окончания монтажа радиоузла. В технический паспорт заносится вся аппаратура, ее фабричные номера, год выпуска и дата ввода в эксплуатации, а также ежемесячная эксплуатация в частях. При сдаче аппаратуры в ремонт в окружную мастерскую предъявляется и технический паспорт для отметки о проведении ремонта.
Ежемесячные планы редколлегии мастного радиовещания.
Подшивка всех материалов местных радиопередач.

В аппаратной радиоузла должны быть:

контрольный громкоговоритель;
стенные или настольные часы;
необходимый набор инструментов;
переносная лампа;
какой-либо контрольно-измерительный прибор;
запасные предохранители и материалы, необходимые для устранения повреждений в аппаратуре, на линии и радиоточках.

Не забывайте что при работе с радиотрансляционной аппаратурой необходимо соблюдать правила техники безопасности, установленные для обращения с электроприборами, рассчитанными на напряжение до 1000 вольт.

Техническое обслуживание следует проводить при отключении электропитания.

К работе с оборудованием (обслуживание, ремонт) допускаются лица, имеющие необходимую радиотехническую подготовку и хорошо знающие эксплуатацию аппаратуры радиоузла и правила техника безопасности.

В помещение радиоузла доступ посторонних лиц ЗАПРЕЩЕН.

2.4. РАДИОУЗЕЛ И БЛОГ (ЖИВОЙ ЖУРНАЛ)

ЧАСТЬ III. «ВНИМАНИЕ! ВКЛЮЧАЕМ МИКРОФОН…»

ГЛАВА 1. ШКОЛЬНОЕ РАДИО

1.1. ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ?

1.2. ВЕБ-РАДИО И ШКОЛЬНОЕ РАДИО

p>В настояшее время сушествует большое количество радиостанций, вещающих через/в Интернет⁶. В том числе и на иностранных языках. Используя школьный радиоузел Вы сможете осуществлять трансляции из Интернет тематических передач. Организовывать как прямые трансляции, так и монтируемые записи.

Да, интернет-вещание предоставляет огромные возможности для Вас.

В последнее время, особенно когда надо заполнить пробелы в программах школьных радиоузлов, часто включают какую-нибудь музыку для фона. Искать и заполнять плеер каждый раз разными хорошими песнями многих дико раздражает. Лень взяла свое или фантазия иссякла, и Вам надоело каждый раз составлять плейлист подобным образом, как, впрочем, и обычным шаффлом. Попробуйте то, что предлагает веб.

Однако, достаточно часто хочется просто найти какую-нибудь песню, скачать, и не кликать по баннерам, не писать капчи, не ставить костыли для вконтакте или браузера, То Вы и тут найдёте в вебе много всего для такого случая.

В заключении следует заметить, что «интернет-радио» как к эфирному радиовещанию, так и теме этой публикации никакого отношения не имеет.

Следует отметить и такой жанр Веб-радио, как ежедневный аудиожурнал, где представлены качественные развлекательные, познавательные, информационные и научно-популярные программы, создаваемые редакциями проекта.

Каждую неделю выпускаются десятки профессиональных аудиошоу разной тематики, каждое из которых имеет собственный хронометраж и график публикаций.

Они видят своей миссией развитие разговорного аудиоконтента в Рунете и хотят предоставить альтернативу программам информационно-развлекательных FM-радиостанций с одной стороны, и любительскому подкастингу — с другой.

Часто с ними сотрудничают именитые подкастеры, известные радиоведущие, сценаристы и эксперты — все те, кто знает и понимает, как создавать качественные программы, интересные широкой аудитории.

Список профессионалов постоянно пополняется, и, зайдя в Интернет, Вы можете найти аудиошоу вашего любимого ведущего.

Они предоставляют возможность всем зарегистрированным пользователям создавать собственные аудиошоу и предлогают сотрудничество авторам лучших подкастов.

А подкасты⁸ — особая песня…

ГЛАВА 2. В ПОМЕЩЕНИИ РАДИОУЗЛА

В помещении радиоузла обязательно располагается своя доска объявлений. На ней помещается:

Распорядок дня школы.
График работы радиоузла.
Инструкция дежурному по радиоузлу.
Инструкция по мерам пожарной безопасности.
Схема радиотрансляционных линий.
Исполнительная схема соединения аппаратуры.

ГЛАВА 3. ЧТО МОЖЕТ РАДИОУЗЕЛ?

Итак, начнем с того, что может радиоузел? Вопрос?..

3.1. РАДИОУЗЕЛ МОЖЕТ ВЕЩАТЬ!

Не даром утвердилось название: «проводное вещание». Главные достоинства «проводного вещания» — его высокая экономичность и надёжность, высокое качество передачи.

Появляются два критерия: количественный (куда?) и качественный (что?). Вот их-то и следует учитывать в первую очередь.

Начнем с качественного анализа, т. е. определимся с тем, что в технологическом плане мы хотим от радиоузла. Все рассуждения (оценки) будем проводить на примере радиоузла для школы (школьного радиоузла).

Хотелось бы по максимуму (этакий медиацентр школы), и чтобы речевые сообщения, и фоновая или праздничная музыка, и трансляции радиостанций, и подача «школьных звонков» и трочее, и прочее… И так, до бесконечности.

Задачи перед собой надо действительно ставить по максимуму. Школьный информационный медиа-центр — это возможность для ученика максимального раскрыть свой творческий потенциал; проявить себя индивидуально или в группе, применить свои знания на практике, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Можно подготовить своих диктора, журналиста, режиссера — всё как на настоящей радиостанции. И… Но к качественным оценкам всё это имеет малое отношение.

Прежде всего запомним следующее: качественные характеристики звукового сигнала, который слышат Ваши слушатели в первой степени зависят от типа абонентских устройств (громкоговорителей). И как бы всё хорошо не «звучало» в радиорубке, оценивать работу радиоузла будут по звучанию самого плохого абонентского устройства. И совместить требования к качественным характеристикам громкоговорителей, их надежностью и вандалоустойчивостью — ой как не просто. Но, выбор есть. И — не малый. Примеры — в следующей статье.

Теперь определяемся с количественными характеристиками. Допустим, наши трансляции должны услышать в коридорах, вестибюле, в столовой, в актовом зале, в аудиториях (классах), кабинетах, бассейне, на улице. Ничего не забыл?

И последнее, что нам понадобится, как только радиоузел будет почти готов, — материалы. Материалов больше всего расходуется два: невосполняемый — время и пополняемый — мозги. Причем потребность в них находится в очень странной зависимости: чем больше имеем второго, тем меньше приходится тратить первого и наоборот. Еще у них есть одно общее свойство: и того и другого всегда не хватает, сколько бы их не было. И никаких советов насчет способов пополнения запасов этих материалов я Вам дать не могу.

Все остальные материалы, которые нужны для работы радиоузла: тексты, тематические программы, музыка,песни и прочая, Вы легко придумаете сами или найдете в интернете. О них поговорим позже.

Ну, вот теперь Вы знаете в общих чертах, что потребуется для создания радиоузла. Перейдем к конкретным вещам.

3.2. ГДЕ И КАК СЛУШАТЬ ШКОЛЬНЫЕ РАДИОПЕРЕДАЧИ?

3.3. ВАШИ ПОЗЫВНЫЕ

3.4. «СЕТКА» РАДИОПЕРЕДАЧ

3.5. РАСЧЁТ РАДИОПЕРЕДАЧ

3.6. НАЗВАНИЯ РАДИОПЕРЕДАЧ

3.7. ЦИКЛЫ И РУБРИКИ

3.8. ПРАЗДНИЧНЫЕ РАДИОПЕРЕДАЧИ

ГЛАВА 4. РАДИОСТУДИЯ

4.1. МИКРОФОНЫ

4.2. ЗВУКОЗАПИСЬ

4.3. ЗВУКОЗАПИСЬ. НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ

4.4. МИКШИРОВАНИЕ

4.5. РАДИОАРХИВ

4.6. ФОНОТЕКА

ГЛАВА 5. ИНЖЕНЕРЫ ЭФИРА

5.1. «УЧИТЕ МАТЧАСТЬ»

ГЛАВА 6. МЕДИАТЕКА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

ГЛАВА 7. СОЗДАЁМ МИНИСТУДИЮ

ЧАСТЬ IV. «НАЧИНАЕМ НАШИ РАДИОПЕРЕДАЧИ…»

ГЛАВА 1. РАДИОНОВОСТИ

1.1. СРОЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

1.2. ТЕКСТЫ РАДИОНОВОСТЕЙ

1.3. АЗБУКА ДИКТОРА

1.4. ИНТОНАЦИЯ И СМЫСЛ

1.5. КОНКУРС ДИКТОРОВ

1.6. МНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ

ГЛАВА 2. РАДИОГАЗЕТА

2.1. ЖАНРЫ РАДИОГАЗЕТЫ

2.2. «ВЁРСТКА» РАДИОГАЗЕТЫ

2.3. КОЛЛЕКТИВ РАДИОГАЗЕТЫ

ГЛАВА 3. РАДИОЖУРНАЛ

3.1. ЖАНРЫ РАДИОЖУРНАЛА

3.2. ВЕСЁЛЫЙ РАДИОЖУРНАЛ

ГЛАВА 4. РАДИОСПЕКТАКЛЬ

4.1. ТЕАТР У МИКРОФОНА

4.2. АУДИОКНИГИ

4.3. РАДИОТЕАТР

4.4. РАДИОПЬЕСА

ГЛАВА 5. ЗАПИСЬ РЕЧИ

5.1. ЗАПИСЬ МУЗЫКИ

5.2. ЗАПИСЬ ШУМОВ

5.3. ТРЮКОВЫЕ ЗВУКИ

ЧАСТЬ V. «ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ В ЭФИРЕ…»

Ну вот, вроде бы, и все. Надеюсь, Вы не потратили свое время зря. Если есть, что сказать, то свои координаты мы Вам сообщили.

ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ

Наш разговор о школьном радиоузле подходит к концу… К сожалению, в одной небольшой интернет-публикации обо всём не рассажешь. Даже если она находится в постоянном изменении.

Тем,, кто захочет узнать об устройстве, работе и ремонте оборудования радиоузла (радиоаппаратуры), придётся прочитать Приложение к данной интернет-публикации, другие публикации (см. ссылки), порыться в специальных изданиях, обратиться к специалистам, к радиотехникам.

Можно посчитать, что всё, что васает аппаратуры,ся оборудования радиоузла, сложного ремонта аппаратуры, — это забота администрации Вашей школы и Ваших шефов. Это и так, и не так… Работа, «общение» с аппаратурой — интереснейшая Ваша профессия в дальнейшем. Поверьте нашему опыту, у кого давно: «Звук — Наша Профессия». Юные техники, юные радиолюбители в школе всё-одно найдутся. Обращайтесь к ним со всеми Вашими нуждами. Починят, что в их силах, соберут достаточно оригинальные схемы…

Эта публикация — не учебник и не свод правил. У неё другая задача: помочь школьным радиокомитетам. Естественно, она не смогла учесть всех конкретных условий Вашей работы.А от конкретных условий зависит многое… Совсем не обязательно, чтобы в каждой школе были и свои радионовости, и свои радиогазеты, и свои радиожурналы, и свои радиоспектакли. Будут — хорошо. Не будут — ничего страшного. Многое можно и заменить интересной радиотрансляцией, подготовленной заранее на уроках информатики или дома. Используя аудиокниги и пр. Вы вполне можете придумать и что-то своё, оригинальное, нужное только Вам.

Не успокаивайтесь на достигнутом: повышайте своё мастерство. Приглашайте к себе работников местного радио и сами ходите к ним. Обращайтесь к специалистам за помощью, но не тревожте их по пустякам. Старайтесь всё сделать сами. Больше рассчитывайте на свою выдумку, фантазию, но не ждите от специалистов подсказок по всем вопросам. Каждую новую передачу делайте так, чтобы эта передача была самой важной, самой лучшей! Помните, что всё хорошее — неповторимо разнообразно.

Обменивайтесь своими лучшими радиопередачами через Ваш блог радиоузла, аналогичный нашему, с другими школами. Обменивайтесь аудиокнигами, создайте школьную аудиобиблиотеку при радиоузле.

Пусть Ваших радиопередач ждут, пусть радуются им, пусть гордятся ими. Только не зазнавайтесь.

Зазнаетесь, и всё на смарку. Никаких успехов не будет. Это проверено.

Удачи Вам!

БЛАГОДАРНОСТИ АВТОРОВ

Проект был создан для того, чтобы максимально упростить процесс создания школьного радиоузла. Наверное, некоторым будет небезынтересно узнать, кто конкретно за этим проектом стоит. Итак, давайте по порядку.

Спасибо за помощь нашим коллегам: А. Б. Коломийцу, А. Е. Константинову, Н. А. Тихонову, Ю. А. Яковлеву. Выражаем признательность всем, кто в разное время принимал участие в работе над проектом.

Генеральный спонсор проекта — ООО «СКБ «РАСТР» (http://www.skbrastr.ru/).

Хотим поблагодарить всех тех, кто был и остаётся нашими активными пользователями. Спасибо! Эта книжка делается для Вас, Вы — наши основные заказчики!

НАШИ БАННЕРЫ

ССЫЛКИ

ПУБЛИКАЦИИ

СТАТЬИ

ШКОЛЬНОЕ РАДИО

Что это такое и зачем это нужно ?…

«Школьное радио» служит доступным информационным и просветительским каналом, позволяющим охватить широкий круг аудитории. В пределах Вашего учебного заведения «Школьное радио» станет главным информационно-развлекательным центром, поможет объединить творческую молодежь и позволит им шире раскрыться при составлении своих программ.

Современная жизнь требует умений правильно и красиво говорить. У ведущих радиоузла появится шанс развивать дар красноречия.

Возможности школьного радиовещания безграничны. К тому же ко всему новому, увлекательному дети всегда проявляют огромный инетерес.

На переменах школьники смогут послушать последние новости, узнать свой гороскоп и услышать популярные песни.

Не лишним будет провести пропаганду соблюдения правильного режима дня, выполнения правил поведения на дорогах, правил техники безопасности дома и в школе среди учеников, пропаганду против курения и наркотиков.

Силами учеников можно организовать кружок юных журналистов.

Постоянные ведущие – учителя и ученики. Выступить по радио может каждый желающий.

Цитата:

«Раньше во всех советских школах радио использовалось не только на перемене, но и на уроке, почему бы и сейчас не использовать школьное радио? В нашей школе радио используется, только в самых крайних случаях, например, при тренировочной эвакуации учащихся в целях пожарной безопасности и терроризма, но ведь можно использовать радио и в других целях, например: составить график радиовещания каждого класса, чтобы у каждого класса была определенная рубрика, при этом можно создать совет школьного радио, на переменах пусть бы сообщали новости прошедшие в школе за день. Велась бы рубрика «Спортивные новости», «ПоздравлениЯ» и т.д., а в конце каждой четверти и учебного года подводились бы итоги. Также можно было сообщать по радио о проводимых мероприятиях как в школе, так и за ее пределами. Но мне кажется, в этой бочке есть и ложка дегтя, во-первых, не каждый день наберется столько новостей, чтобы и детей порадовать, и им чтобы было интересно. Во-вторых, большинство школ не могут себе позволить хорошее радио, например, у нас радио - это «пыхтелка» какая-то, ничего не слышно, ужас просто, все бесятся от него. Также нужен ведущий, которого бы все слушали, и уважали, чтобы был с чувством юмора. А для большего интереса учащихся можно было провести кастинг на роль радиоведущего.
Итог: Мечтать не вредно, но всегда, особенно у нас в России, нету денег, на эту «роскошь»!!!»

Ещё:

«Школьное радио должно быть! Как и многое другое.
Из личного опыта.
«Наше школьное радио» существует уже более года. Первая передача вышла в эфир 1 сентября 2006 года. Сейчас выпуски передач ежедневные, 3-4 выпуска в день. Постоянно на радио работают 20 диджеев от 3 до 11 класса. Всего же попробовали свои силы более 50 человек.
Подробнее о Нашем школьном радио вы можете узнать на нашем сайте http://school863.mosuzedu.ru

Выводы полутора лет:
Главное в этом деле начать, а потом, не бросить. Сделав вначале одну-две передачи в дальнейшем вы определитесь с тем, что надо и вы сможете сделать на радио. Не стоит заранее планировать многое и очень жестко. Мое мнение - надо создавать среду в кторой ребенку будет легко и приятно работать, а потом уже планировать передачи и прочее. Дело в том, что музыкальные вкусы и пристрастия, круг интересов у детей разного возраста разительно отличаются, к слову, и с вашими вкусами. Для педагога, конечно, это не секрет. Вот то, чем занимается наше школьное радио теперь, к чему мы пришли:

Собственно радиопередачи. Нам пришлось сделать фактически два школьных радио, одно обычное, а второе для начальной школы. Наши диджеи охотно делают радио для малышей и для младших диджеев есть возможность самовыражения в своей среде.
Школьное телевидение. Мы стараемся готовить выпуски школьных новостей еженедельно.
Видеостудия. Там мы монтируем не только выпуски школьных новостей, но и фильмы, репортажи, которые после премьеры становятся доступны для скачивания на нашем сайте.
Школьная студия звукозаписи. Мы стараемся записывать фонограммы ко всем школьным мероприятиям, некоторые доступны на нашем сайте. Вы можете их скачать.
Озвучивание школьных мероприятий и проведение дискотек. Диджеи нашего школьного радио проводят дискотеки.
Силами редакции нашего школьного радио издаются газеты и плакаты о школьных делах. Мы делаем афиши праздников и т.д. Планов на будущее очень много.

Если кому-либо нужна техническая или любая другая консультация об устройстве школьного радио, пишите письма VladimirAd@mail.ru Мы ищем партнеров для сотрудничества в этом нелегком, но интересном деле. Отзовитесь! Коллектив школьного радио желает всем успехов в Ваших начинаниях!»

Ещё цитата:

«Школьное радио - это безусловно.
Если бы в нашей школе сделали давно сломанную радиорубку, то была бы редакция вещания во главе с учениками старших классов. На переменах на каждом этаже школы звучала музыка, делались бы различные объявления, звучали бы поздравления именинников. Школьное радио открывает несметные возможности, причем в разных областях. Планируется сетка вещания, куда будут входить такие рубрики:

Устав школы обязателен для всех
О школьном всеобуче
Олимпиады и их победители
Спортивные достижения
Итоги рейдов по классам

К тому же сейчас очень требуются умения хорошо и красиво говорить. У работников рубки будет шанс развивать дар красноречия. Возможности школьного радиовещания безграничны. К томуже ко всему новому дети проявляют огромный инетерес. А пока всё это у нас в школе заменяет доска объявлений с кучей красивых листовок куда кому приходить, кто где победил, что когда будет. Так что безусловно школьное радио это хорошо и интересно, как и мысли о школьной газетной редакции. За границей, да и наверно в наших некоторых школах, уже практикуются мысль о введение школьной газеты.»

И ещё:

«Я сама была насильно назначена директором руководителем школьного центра. Я нехотя разработала проект, рубрики, сама часто работала в эфире, т.к. дети не очень хотели это делать (центр образования - дети маломотивированные, в основном). Думала на следующий год, по-любому, отверчусь от него: нет смысла заниматься - дети не хотят, а мне-то оно тогда зачем? Отвертеться не получилось, я с новыми силами, благо команду набрала (маленькую, но все не одна!). Работать стало интереснее. Теперь ухожу в другое место работать (гимназию) и больше всего жалко расставаться с радио и моими девочками-диджеями (да и планы были грандиозные, несмотря на то, что это почти вечерняя школа). А в гимназии, оказалось нет радио. Вот еще с детишками не общалась, но надеюсь, что заинтересуются, потянутся. А так хочется! Затягивает эта деятельность. Кстати, наше радио транслировалось через обычный, дешманский муз.центр, два микрофона. Проблема была с долгой загрузкой дисков, джинглы так вообще невозможно во время поставить, либо потом минут пять ждать, когда диск загрузится. Но, однако, мы радовали, надеюсь, ухо! Работали и не жужжали! И теперь дети говорят, что им не хватает моего радио (без меня стали крутить только музыку). Вот такие вот дела!»

По материалам проектов: Российский радиопортал (http://www.radioportal.ru/in/254.shtml) и прочих проектов, в т. ч. http://provodnoe.ksys.ru/ и http://conferre.ksys.ru/radiouzel.html.

АВТОРСКИЕ ПРАВА

COPYLEFT

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЧЕРНАЯ СТРАНИЦА

ЧТО НОВОГО В НЫНЕШНЕЙ РЕДАКЦИИ КНИГИ?

ОПИСАНИЕ КОМПАКТ-ДИСКА

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Халатов Н. В. ГОВОРИТ ШКОЛЬНЫЙ РАДИОУЗЕЛ! — М.: Мол. гвардия, 1980, 70 с. — (Библиотечка пионера-активиста).

Палшков В. В. Радиоприемные устройства. М.: Радио и связь, 1984.

ПРИМЕЧАНИЯ

¹ (обратно к тексту) — Публикация, предание гласности какой-либо информации. Этим же словом называют единую по форме и содержанию работу, преданную публикации (опубликованную). Большинство критиков и комментаторов сходятся в том, что авторы приглашают оставлять в блоге свои замечания, предложения и комментарии по поводу данного проекта… и его авторов… Все внешние ссылки этого проекта набирайте вручную. Да уж. Не перестаём восхищаться тому, каким видит наши проекты Google. Нам-то всё хочется чтобы он посерьёзнее относился к тому, что тут пишут. Но похоже его искусственный интеллект тупее чем наш, поэтому всё чаще в поиске обнаруживаем, такие вот недоразумения, которые кроме как энциклопедией бреда не назовёшь. И к слову, в выдаче Гугла этот проект в топе по этим бредовым запросам. Кто-то даже заходит по ним…

² (обратно к тексту) — Трехтомник «Элементарный учебник физики» под редакцией академика Ландсберга — ищите в формате DJVU. Вот кстати сайт Physel.ru, созданный на основе этого учебника. Можем посоветовать любопытную и притом доступную свободно электронную книгу по физике — Motion Mountain — The Adventure of Physics Кристофа Шиллера. Шиллер постоянно её обновляет, а текущий объем приближается к двум тысячам страниц.

³ (обратно к тексту) — «…во время кризиса лучшим вложением средств надо считать инвестиции в собственное развитие…» В. Ульянов (Ленин)

⁴ (обратно к тексту) — Новейшие технологии как инструмент движения вперед?.. — это миф, навязанный их разработчиками и производителями. Более того, именно новейшие технологии часто становятся тормозом прогресса, если только понимать под ним не скорость осуществления процесса, а эффективность полученного результата… Или вот радиоточка. Ее, в отличие от вышеперечисленного, почти не жалко, за исключением одного — утренней гимнастики. Как она организовывала время! Как с утра настраивала на позитивный лад! А какое колдовское воздействие имела фраза «переходим к водным процедурам»! Мне тут подсказывают, что в диапазоне FM и сегодня есть нечто подобное. Но это не то. Когда выбор радиостанций слишком велик, традиции взаимодействия с радиоприемником не клеятся, не налаживаются. (http://sarafannoeradio.ksys.ru/blog/?p=284)
Акрибофобия (acribophobia; греч. akriboo точно знать + фобия) навязчивое сомнение в правильности понимания смысла прочитанного.

⁵ (обратно к тексту) — Говорит школьный радиоузел! — громко звучит знакомый голос юного диктора. Так во многих школах начинают передачи радиоузлы. Большая часть из них оборудована руками радиолюбителей. С каждым годом растет число радиофицированных школ. Радиофицировать родную школу и наладить школьное радиовещание — большое, почетное и увлекательное дело. Если в школе, в которой ты учишься, еще нет радиоузла, будь инициатором по созданию кружка юных радиофикаторов. Желающих принять участие в радиофикации школы найдется много. Поговори с старшекласниками, с учителем физики, директором школы. Они помогут организовать кружок, найти средства на приобретение деталей, проводов, громкоговорителей. Пройдет месяц, другой, и в вашей школе заговорит свое радио.

⁶ (обратно к тексту) — Интернет-радио или веб-радио — группа технологий передачи потоковых аудиоданных через сеть Интернет. Также в качестве термина интернет-радио или веб-радио может пониматься радиостанция, использующая для вещания технологию потокового вещания в Интернет. В качестве клиента можно использовать любой мультимедиапроигрыватель, поддерживающий потоковое аудио и способный декодировать формат, в котором вещает радио. Следует заметить, что «интернет-радио» к эфирному радиовещанию никакого отношения не имеет.

⁷ (обратно к тексту) — Предлагаемый состав — «базовая комплектация» — подразумевает только пример реализации в зависимости от объекта. Она существует только в виде рекомендаций для проектных организаций и централизованой поставки (в основном — Учколлекторы). Комплектация может быть ЛЮБАЯ по Вашему выбору. Технологии и соответствующее оборудование постоянно совершенствуются и мы вправе выпускать технические модификации без предварительного уведомления.

⁸ (обратно к тексту) — Подкастинг (англ. podcasting, от iPod и англ. broadcasting — повсеместное, широкоформатное вещание) — процесс создания и распространения звуковых или видеопередач (то есть подкастов) во Всемирной сети (обычно в формате MP3, AAC или Ogg/Vorbis для звуковых и Flash Video и других для видео передач). Как правило, подкасты имеют определенную тематику и периодичность издания, однако бывают и исключения. Целевая аудитория подкастинга — пользователи персональных или портативных компьютеров, а также владельцы портативных проигрывателей. Для удобного прослушивания подкастов создано множество программных продуктов, таких как iTunes, Rhythmbox, AmaroK или Banshee, следящих за обновлением подкаст-лент и их автоматической загрузкой. Подкаст-терминал — это веб-сайт, поддерживающий хостинг медиафайлов и в какой-то степени автоматизирующий помещение записей и подписку на обновления. Подкастом называется либо отдельный файл, либо регулярно обновляемая серия таких файлов, публикуемых по одному адресу в Интернете. Подкастер —человек, который занимается подкастингом на любительской или профессиональной основе.

⁹ (обратно к тексту) — В этом интернет-проекте впервые помещена основная информация как о трансляционном устройстве ТУ 200 российского производства, не имеющего зарубежных и отечественных аналогов, так и оборудовании на его основе, в том числе и таким уникальным изделиям, как Устройство Подачи Программ Вещания УППВ 018.04, Трансляционный Радиоузел ТР 200, Устройство Звукового Обеспечения УЗО 018.04.

¹⁰ (обратно к тексту) — Обращаем Ваше внимание на то, что данный интернет-проект, носит исключительно информационный характер и ни при каких условиях не является публичной офертой, определяемой положениями Статьи 437 (2) Гражданского кодекса Российской Федерации. Все, что вы можете прочесть или понять из данной интернет-публикации, является личным восприятием читателя слов современного русского языка, расставленных в определенном порядке авторами, не несет никакой смысловой нагрузки и не имеет н икакой юридической силы. Совпадения фактов и упоминающиеся имена случайны и не имеют отношения к реальным, даже если они являются именами существующих оборудования/людей/сайтов/дневников/блогов. Публикация и блог не содержат призывов к действию, не описывает какой бы то ни было стиль жизни, как единственно правильный, и не рассказывает о каких-либо событиях, отделяемых от остальных. Читатель воспринимает информацию публикации/блога своей собственной нервной системой и мозгом. За переработку информации нервной системой и мозгом читателя авторы публикации/блога ответственности не несут. Слова, схожие по написанию с нецензурными семантическими единицами, являются окказиональными омонимами последних и, тем не менее, не рекомендуются к прочтению и последующему употреблению несовершеннолетними и совершеннолетними индивидуумами. Содержимое публикации/блога разрешается использовать на свой страх и риск с обязательным упоминанием авторов а добрым словом или активной ссылкой на данную публикацию или блог.

¹² Ничего сверхъестественного… простенько и надёжно. И внушает уважение: простота исполнения — один из признаков профессионализма.

¹³ (обратно к тексту) — Учитывая то, что в Китае очень много товаров, в т. ч. т. н. трансляционной техники, и их число постоянно возрастает, авторы публикации просто не в состоянии охватить весь рынок. Поэтому, мы предлагаем Вам поучаствовать в процессе обновления оценки на страницах нашего блога «РАДИОУЗЛЫ». Для этого Вам необходимо в блоге написать, какую бы на Ваш взгляд систему необходимо внести в наш каталог. Принимаются к рассмотрению любые виды техники, ссылки на технику в других блогах и прочее. Администрация блога примет на рассмотрение Вашу заявку и вскоре Вы сможете увидеть оценку оборудования, предложенного Вами в каталоге (обзоре) нашего блога.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

--------------------------------------------------------------------------------

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ы Э Ю Я

Р

РАДИОФИКАЦИЯ

РАДИОФИКАЦИЯ — оборудование зданий техническими средствами, радиотрансляционными узлами, сетью проводного вещания, обеспечивающими передачу и приём радиовещательных программ по проводам.